新京報訊（記者劉洋）“人工智能教育是面向未來的教育，人工智能技術(shù)正在顛覆傳統(tǒng)的教育，面向未來，人們應該更多關(guān)注下一代的能力和素養(yǎng)?！?月23日，教育部基礎(chǔ)教育信息科技課指委副主任、北京航空航天大學計算機應用學科責任教授熊璋接受新京報記者專訪時說道。他認為，在中小學全面開展人工智能通識課的基礎(chǔ)上，各個學科的老師都“不能置身事外”，下一步要推動人工智能在跨學科教育中的應用。

熊璋表示，傳統(tǒng)的應試教育更關(guān)注學習過去的知識，他用五個“單”來形容：“單向”（教師講+學生聽）“單調(diào)”（教材、教學齊步走）“單薄”（課本知識點的記憶、背誦與模仿）“單一”（追求分數(shù)的評價模式）“單干”（學習個體閉門造車）。而人工智能正在沖擊這一傳統(tǒng)的教育模式，當下要積極推進人工智能全學段的教育。

“當下，人工智能掌握的知識和覆蓋的學習場景可能比老師更多，人工智能要求個性化教育，每個人根據(jù)自己不同的學習目標、學習風格、學習方式、學習基礎(chǔ)，有自己的發(fā)展。”熊璋闡釋了未來教育的四個關(guān)鍵詞“實踐”“創(chuàng)新”“科學”“綜合”，他認為，未來的人才應該是崇尚科學、敢于質(zhì)疑；要樂于探究、勇于創(chuàng)新；要勤于實踐、敏于篤行；要協(xié)同合作。當下的教育要注重這些素質(zhì)的培養(yǎng)?！叭斯ぶ悄芙逃敲嫦蛭磥淼慕逃辉龠^度關(guān)注知識的傳遞，而是著重關(guān)注學生的素養(yǎng)、綜合能力的提升，使學生能夠勝任未來的發(fā)展。”熊璋說道。

因此，熊璋認為，未來的評價方式也要發(fā)生改變，用過程性的評價記錄學生們的進步?！捌谀┛荚囈屛挥谶^程評價，還要把學生從封閉的教室和學校帶到社會上學習和實踐?！毙荑芭袛啵鶕?jù)國家戰(zhàn)略，人工智能作為國家競爭力會表現(xiàn)得越來越突出，而教育的變革是一個長期的過程，“人工智能教育不是功利性的教育，不是為了迎接一個考試、一個競賽，而是人的綜合素養(yǎng)的提升”。

熊璋描繪了一個人工智能帶來的全新學習場景：把傳統(tǒng)的“以教師為中心、教材為中心、課標為中心”的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的自主式學習，實現(xiàn)學生個性化的成長。老師要引導學生學會自我規(guī)劃，讓學生擁有學習的動力?！拔矣幸粋€觀點，‘人工智能教育是愉快的教育',小朋友享受學習，會探究式地學習，我們要允許他在一次次的錯誤中找到真理，在一次次的實踐中找到靈感，在一次次的探索中摸索出創(chuàng)新的軌道。”熊璋說道。

2022年，熊璋作為義務教育信息科技課程標準研制組組長推動國家信息科技課程標準正式發(fā)布。2025年秋季學期起，北京市中小學全面開設(shè)人工智能通識教育課程。“我們在設(shè)計信息科技課程標準的時候，就有一條邏輯主線是人工智能，人工智能是信息科技的一個延展?！毙荑罢J為，全面開展人工智能通識課的下一步，要考慮解決跨學科的問題，不能把師資和課程僅限于信息科技課程，“所有學科都應該在跨學科主題中人工智能化、做跨學科的教育”。

“所有的老師都不能夠置身事外，包括文藝、體育……我們叫作‘全場域’‘全過程’的人工智能教育，讓小朋友生長在一個人工智能的環(huán)境和生態(tài)里。”面向未來，熊璋認為，人工智能將對素質(zhì)教育產(chǎn)生很大的推動作用，傳統(tǒng)的應試教育、知識性的教育將被人工智能取代，而相較于人工智能，人類的優(yōu)勢是思想性、綜合性、科學性，敢于批判，敢于思維，敢于實踐與創(chuàng)新，“這才是人類發(fā)展的未來，人工智能給了我們啟發(fā)和推動力。設(shè)想一下，如果下一代的青少年在學校已經(jīng)學會了和人工智能打交道，他們到社會上再和人工智能打交道時就得心應手。”

編輯 繆晨霞

校對 趙琳